Формирование универсальных учебных действий средствами УМК «Перспективная начальная школа»

 

Согласно ФГОС универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В составе основных видов универсальных учебных действий, коллектив разработчиков УМК «Перспективная начальная школа » выделяет 4 блока:

1) Личностные УУД;

2) Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия)

3) Универсальные логические действия;

4) Коммуникативные.

 

Личностные УУД.

Самоопределение – связано с коммуникацией как взаимодействием. Система заданий, ориентирующая школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, восстановление нарушеного порядка, любви ко всему живому, ориентирущей младшего школьника помогать героям и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Осуществляется контроль процесса и результатов деятельности, а так же самоконтроль процесса и результата.

 

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия).

Обучение связано с работой с разными видами информации: а) формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а так же умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; б) формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями;в) обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком; г) обучение работе с информацией, представленной в графической форме.

 

Универсальные логические действия.

Включают в себя задания:

а) подведение под понятие;

б) подведение под правило;

в) установление причинно-следственных связей;

г) постановка и решение проблемы в 1-м классе базируется на сформированности логических операций: выделять главное, сравнивать, обобщать.

 

Коммуникативные УУД.

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте, учет позиции собеседника. Работа с информацией по основаниям: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информацииОвладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

 

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

- смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

- умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- умение устанавливать логическую причинно -следственную последовательность событий и действий героев произведения;

- умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка: интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.).

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

 

Математика.

Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. При изучении математики формируются следующие УУД:

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,

- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира,

- умение строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

 

Русский язык.

Обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка по УМК «ПНШ» являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

 

Окружающий мир.

«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения. При изучении курса «Окружающий мир» развиваются следующие УУД:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

- соблюдать правила поведения в природе и обществе;

- умения использовать разные методы познания.