Тема урока: А. П. Чехов «Ванька»

Класс 4

 

Тема урока: А. П. Чехов «Ванька»

Класс 4

 

Цель урока:

- обеспечить условия для усвоения обучающимися средств создания     литературного героя на примере образа Ваньки по рассказу А. П. Чехова «Ванька».

 

Задачи: 

- cоздание условий для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного, аналитического и критического мышления, литературно-творческих способностей;

 

- совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;

 

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

 

 

Оборудование: портрет А. П. Чехова, видеоролик к уроку, памятки-инструкции, учебник «Литературное чтение», таблицы «ЗХУ» для индивидуальной работы, свеча для физминутки.

 

Прилагаемые материалы:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Памятки – инструкции

 

ХОД УРОКА

 

1.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Учитель: - Ребята, пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

 

2. ВЫЗОВ.

Учитель:  -  Сегодня у нас урок-знакомство (прикрепляю на доску блок кластера ЗНАКОМСТВО)

- Что такое знакомство?

Ответы: Это когда люди хотят узнать друг о друге больше;  знакомятся друг с другом; узнают что-то друг о друге…

Учитель:  - Давайте улыбнёмся друг другу  и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и хотите познакомиться. 

Когда люди знакомятся, на что обращают внимание?

Учащиеся: На внешность, одежду, жесты, походку, мимику …

(после ответов учитель прикрепляет блоки ВНЕШНОСТЬ, ОДЕЖДА, ПОХОДКА, ЖЕСТЫ)

Учитель:  - Скажите, чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков?

Учащиеся: Нет.

Учитель: - Обсудите в паре: на что ещё необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

Учащиеся: На поступки, на речь, поведение, отношение к другим, увлечения, род занятий, обязанности.

(после ответов учитель прикрепляю блоки: ПОСТУПКИ, РЕЧЬ, РОД ЗАНЯТИЙ, ПОВЕДЕНИЕ, ОБЯЗАННОСТИ, УВЛЕЧЕНИЯ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: - Вы назвали основные признаки, по которым можно судить о человеке. Для чего нужно обращать внимание на всё это?

Учащиеся: - Чтобы не ошибиться в человеке, сделать выбор: будет он другом или нет…

Учитель: - У вас создаётся определённый образ, мнение о человеке. Сегодня работая на уроке, мы будем общаться. А чтобы общение состоялось, что необходимо?

Учащиеся: - Необходима тема.

Учитель: - На прошлом уроке мы знакомились с творчеством А. П. Чехова, историей создания произведения «Ванька.  Поговорили о трудном детстве детей того времени. А сегодня на уроке мы  знакомимся с главным героем.

Учащиеся: - С героем рассказа – Ванькой.

Учитель: -  А может ли  эта схема нам помочь при знакомстве с Ванькой? (ДА)

(заменяю слово ЗНАКОМСТВО на ВАНЬКА)

Учитель: - Давайте попробуем сформулировать учебную задачу.

Учащиеся: - Научиться анализировать образ героя.

 

 

Работа с таблицей «ЗХУ»

 

Учитель: - Перед вами таблица «ЗХУ». Запишите все, что вы знаете  о Ваньке в 1 столбик, а во 2 столбик запишите то, что вы хотели бы узнать о нем. Помните, что вам помогает схема, составленная нами совместно.

 

Индивидуальная работа (Дети заполняют 1 и 2 столбики таблицы» ЗХУ»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультминутка «Чернильное пятно» (зажигаю свечу)

Учитель: - Ребята, сядьте свободно, расслабьтесь.  Посмотрите на горящую свечу. А теперь закройте глаза и представьте такую картину: за столом сидит Ванька и пишет письмо деду. По его щеке катится слеза, капает прямо на письмо и по его строкам растекается чернильное пятно…

А теперь откройте глаза  и скажите, как вы представляли это пятно, на что оно похоже? (Высказывания детей)

 

3. ОСМЫСЛЕНИЕ.

Учитель: - Внешность, одежда, походка, жесты можно объединить в портрет. (Заменяю блоки). Что такое портрет? (Работа с термином «литературный портрет» по словарю)

Учащиеся: - Портрет – изображение внешности героя: лица, фигуры, одежды, манеры поведения.

Учитель:  - Портрет, обязанности, интерьер,  поведение, поступки - все эти пункты помогут познакомиться с героем, раскрыть его образ. Всё это средства создания литературного героя. (Оставляю на доске только 5 блоков)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Средств много, поэтому работу проведём в малых группах. Для более продуктивной работы предлагаю памятки-инструкции. (Приложение). Внимательно прочитайте и приступайте к работе. Время ограничено – 7-10 минут.

Работа в группе:

обмен мнениями; работа с учебником, нахождение цитат; работа с рисунками; выводы, запись на листах, заполнение 3столбика таблицы «ЗХУ»  подготовка докладчика к выступлению)

 

Выступление докладчиков

Основные черты характера Ваньки называют учащиеся от каждой группы, остальные учащиеся проверяют и дополняют свои записи в 3 столбике таблицы «ЗХУ», задают вопросы.

 

4. РЕФЛЕКСИЯ.

Учитель: - Мы познакомились с главным героем рассказа Ванькой, используя разнообразные средства создания литературного образа, выделили его основные черты. Сумел ли автор показать, что герой его глубоко несчастен? (Высказывания учащихся).

Учитель: - Вернитесь к учебной задаче. Достигли вы её или нет? Что помогло решить эту задачу? (Схема-план – КЛАСТЕР)

Учитель: - Может ли составленный КЛАСТЕР пригодиться в будущем? (Кластер может пригодиться для характеристики любого литературного героя).

Учитель: - Какие чувства у вас возникли во время чтения? (Жалость, сочуствие…)

Учитель: - Почему?

(Ванька, одинокий, несчастный; скорей всего без адреса письмо не дойдёт до дедушки)

Учитель: - Чем заканчивается рассказ? (Многоточием)

Учитель: - Почему? (Недосказанность, ожидается продолжение)

Учитель: - В какое время написано письмо? (перед Рождеством)

Учитель: - А ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают! Давайте и мы представим такой поворот событий. (Высказывания учащихся)

Учитель: - В заключении мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме нашего урока, написав ДИАМАНТУ. Вспомните, что такое ДИАМАНТА?

Учащиеся: - ДИАМАНТА – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.

Учитель: - Молодцы! Этот вид стиха составляется по следующей схеме (Открываю доску с записью схемы ДИАМАНТЫ)

 

строчка 1: тема (существительное)

строчка 2: определение (2 прилагательных)

строчка 3: действие (3 глагола)

строчка 4: ассоциации (4 существительных)

строчка 5: действие (3 глагола)

строчка 6: определение (2 прилагательных)

строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строки)

 

ВАНЬКА

несчастье

грязный, голодный

страдает, мучается, устал

горе, неудача, нужда, безысходность

ждет, мечтает, надеется

сытый, довольный

счастье

 

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Выберите задание, которое ваше душа захочет.

• Пересказ.

• Написать продолжение, что может произойти с Ванькой дальше.

• Написать ответ деда.

 

6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ «ЗАРЯДКА»

Учитель:

- Какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?

• Если вам было, скучно, неинтересно – оставайтесь сидеть на месте.

• Если вам было хорошо, вы себя чувствовали отлично – встаньте.

Учитель:

 - Все мы разные. Каждый из нас имеет право на своё мнение. Спасибо за урок!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Памятка – инструкция № 1

(для групповой работы)

Портрет Ваньки. Обязанности.

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

 

* Сколько лет Ваньке?

* Каким вы представляете  Ваньку?

* Наблюдателен и сообразителен ли Ванька?

* Из чего состоит «ученье» Ваньки?

* Какие обязанности были у Ваньки в доме сапожника Аляхина?

* Как Ванька выполнял свои обязанности?

 

3. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

 

Памятка – инструкция № 2

(для групповой работы)

Чувства Ваньки. Его поступки.

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

 

* Почему Ваньке не нравилась жизнь в городе?

* В чём причины его страданий?

* Почему у Ваньки «жизнь пропащая»?

* О чем мечтает Ванька?

 

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

 

 

Памятка – инструкция № 3

(для групповой работы)

Интерьер (обстановка, где жил Ванька).

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

 

* Где жил Ванька?

* Что из мебели было в комнате?

* Где спит Ванька?

* Каковы условия его жизни?

 

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.